24.11.2016

Примерное распределение программного материала на год

Сентябрь

1-я, 2-я, 3-я, 4-я неделя – адаптация, развитие предметных действий

Октябрь

1-я тематическая неделя «Детский сад»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умения формировать группы предметов, различать количество предметов: один – много, ни одной.

Ø Формировать умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

2-я тематическая неделя «Игрушки»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы однородных предметов.

Ø Различать количество предметов: много - один.

3-я тематическая неделя «Осень»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - много.

Ø Формировать умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

4-я тематическая неделя «Овощи»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

Ø Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

Ø Развивать умение называть овощи: капуста, помидор, лук, свекла, обобщающее понятие «овощи».

5-я тематическая неделя «Фрукты»

Занятие 5

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Ø Формировать умения выделять цвет предметов.

Ø Развивать умение называть фрукты и овощи: капуста, помидор, лук, свекла, яблоко, груша, банан, обобщающие понятия «фрукты», «овощи».

Ноябрь

1-я тематическая неделя «Части тела»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина) и обозначать соответствующими словами: одна рука – много пальцев и т.д.

Ø Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (на, под, за).

Ø Развивать умение различать и показывать части своего тела.

2-я тематическая неделя «Одежда и обувь»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов и обозначать соответствующими словами: много – один.

Ø Сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь) и обозначать их величину (маленькие, средние, большие), и цвет (синий, красный, зеленый).

Ø Развивать умение называть обувь и одежду (шапка, варежки, сапоги, ботинки, туфли), обобщающие понятия «одежда», «обувь».

3-я тематическая неделя «Посуда»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Ø Формировать умения группировать предметы по цвету и величине.

Ø Развивать умение называть предметы посуды (чашка, блюдце, чайник, ложка), обобщающее понятие «посуда».

4-я тематическая неделя «Мебель»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, кирпичик.

Ø Совершенствование предметных действий.

Ø Развивать умение называть предметы мебели (стул, диван), обобщающее понятие «мебель».

Декабрь

1-я тематическая неделя – «Продукты питания»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать по количеству: один - много.

Ø Формировать умения группировать предметы по форме, выделению и выбору предмета с заданным свойством: кирпичик, шар.

Ø Познакомить с понятием: часть и целое.

Ø Развивать умение называть продукты питания, обобщающее понятие «продукты», «еда».

2-я тематическая неделя «Зима»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Развивать умение сравнивать между собой однотипные предметы разного размера: большой, маленький.

Ø Формировать умение различать и называть цвета: оранжевый и фиолетовый, красный и желтый, голубой и синий.

Ø Развивать умение узнавать и называть предметы одежды и обуви.

3-я тематическая неделя «Детские зимние забавы»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать по количеству: один - много.

Ø Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, за, там, тут).

4-я тематическая неделя «Новогодний праздник»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Познакомить детей с формой – круг.

Ø Развивать умение различать контрастные по величине и цвету кружочки.

Ø Закрепить знание красного и синего цветов.

Январь

2-я неделя – «Транспорт»

Программное содержание:

Ø Формировать умение различать предметы по форме и обозначать в речи: шарик.

Ø Формировать умение различать и называть геометрическую форму: круг.

Ø Учить узнавать и называть предметы округлой формы на картинке.

Ø Развивать умение называть несколько видов транспорта (мопед, велосипед, поезд, ракета, вертолет, самолёт, корабль, автобус, обобщающее слово «транспорт».

3-я тематическая неделя «Птицы»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Формировать умение различать и называть геометрическую форму: круг.

Ø Познакомить детей с квадратом.

Ø Развивать умение называть птиц: голубь, воробей, ворона, сорока, сова, обобщающее понятие «птицы».

4-я тематическая неделя «Домашние птицы и их детёныши»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать количество предметов: один – много.

Ø Формировать умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Ø Развивать умение называть домашних птиц и их детенышей, обобщающие слова «домашние птицы и детеныши».

Февраль

1-я тематическая неделя «Домашние животные и их детёныши»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Учить различать цвета путем сравнения их друг с другом: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, голубой, белый.

Ø Развивать умения формировать группы предметов, различать количество предметов: один – много, ни одной.

Ø Развивать умение называть домашних животных и их детенышей, обобщающие слова «домашние животные и детеныши».

2-я тематическая неделя «Дикие животные»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: кирпичик, много - мало.

Ø Формировать умение сооружать простейшие постройки.

Ø Развивать умение узнавать и называть диких животных, обобщающие слова «дикие животные».

3-я тематическая неделя «Папин праздник»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество: много – много, один – много.

Ø Развивать предметные действия.

Ø Развивать умение узнавать и называть: инструменты, машины, обобщающие слова «инструменты», «машины».

Ø Формировать умение различать цвета: оранжевый и фиолетовый, красный и желтый, зелёный и синий.

4-я тематическая неделя «Профессии»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Развивать умение называть группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: один – много.

Ø Развивать предметные действия.

Ø Развивать умение узнавать и называть: профессии – доктор, продавец, парикмахер.

Март

1-я тематическая неделя «Мамин праздник»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать контрастные по величине предметы и называть их: большая матрёшка, маленькая матрёшка, большие кубики, маленькие кубики, большая лесенка, маленькая лесенка.

Ø Формировать умение сооружать постройки.

Ø Учить собирать 2-х местную матрёшку.

2-я тематическая неделя «Домашние питомцы»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Формировать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, за, здесь, там, тут).

Ø Развивать умение находить пару.

Ø Формировать умение различать цвет и называть геометрическую форму: круг и квадрат.

Ø Познакомить с треугольником.

3-я тематическая неделя «Весна»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умение детей фиксировать внимание на форме предметов и устанавливать тождества и различия по форме.

Ø Развивать умение различать цвет и называть геометрическую форму: круг и квадрат, треугольник.

Ø Развивать умение выкладывать геометрические фигуры однородные по форме и цвету, различать количество предметов: «желтая квадратная бусинка», «желтая треугольная бусинка», «много квадратных бусинок», «много треугольных бусинок».

4-я тематическая неделя «Животные Севера»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Формировать умения различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник.

Ø Формировать умения определять и называть цвет геометрических фигур: красный, жёлтый, зелёный, голубой, оранжевый, фиолетовый.

Ø Развивать умение называть и узнавать животных севера: белый медведь, белая сова, белый волк, морж, тюлень, северный олень.

5-я тематическая неделя «Животные жарких стран»

Занятие 5

Программное содержание:

Ø Формировать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, за, здесь, там, тут).

Ø Развивать умение называть диких животных, обобщающие слова «Животные жарких стран».

Апрель

1-я тематическая неделя «Наша семья»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать группы предметов, различать количество предметов: много – один.

Ø Развивать наблюдательность, внимание, умение различать цвета.

2-я тематическая неделя «Наш город»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Формировать у детей представление о том, что один и тот же предмет можно строить по-разному (дома бывают высокие и низкие, разной формы).

Ø Формировать умения различать предметы по форме, величине, обозначать их словами: кубик, кирпичик, призма (крыша), большой, маленький, высокий, низкий.

Ø Развивать умение сравнивать образцы.

Ø Формировать умение сооружать несложные постройки.

Ø Упражнять в запоминании способов выполнения постройки дома, последовательности действий.

3-я тематическая неделя «Растения весной»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - много.

Ø Формировать умения различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Ø Формировать умения определять и называть цвет геометрических фигур: красный, жёлтый, голубой, фиолетовый.

4-я тематическая неделя «Цветущий луг»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - много.

Ø Формировать умения различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Ø Формировать умения определять и называть цвет геометрических фигур: красный, жёлтый, голубой, фиолетовый.

Май

2-я тематическая неделя

игры с кинетическим песком «Песочные истории»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Ø Различать количество предметов: один - один.

Ø Развивать умение группировать однородные предметы по величине.

Ø Развивать предметные действия.

3-я тематическая неделя «Песочные истории»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Развивать умение выкладывать предметы разной формы в возрастающем и убывающем порядке.

Ø Развивать умение различать контрастные по величине шарики и называть их: большой, маленький.

Ø Различать и называть количество предметов: один - много.

4-я тематическая неделя «Песочные истории»

Занятие 3

Программное содержание:

Программное содержание:

Ø Развивать умение выкладывать предметы разной формы и величины в возрастающем и убывающем порядке.

Ø Развивать умение различать контрастные по величине формы и называть их: большой, маленький, высокий, низкий.

Ø Различать и называть количество предметов: один - много.

Ø Развивать умение различать постройки из песка по форме и называть их: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник.

План работы с детьми

Сентябрь

1-я, 2-я, 3-я, 4-я неделя – адаптация, развитие предметных действий.

Дидактический наглядный материал

Игры и оборудование, имеющиеся в развивающей среде группы и веранды:

· для развития мелкой моторики и речи,

· восприятия формы и величины,

· для формирования цветового восприятия,

· для слухового развития,

· для развития тактильных ощущений и обоняния,

· для художественно – творческого развития,

· для элементарного экспериментирования,

· для развития интеллектуальных и конструктивных способностей.

Воспитатель, играя с детьми в игры, уточняет сформированное основных сенсорных функций ребенка раннего возраста, сложившихся у него до поступления в детский сад и активизирует его практические действия с предметами по подражанию взрослому.

Октябрь

1-я тематическая неделя «Детский сад»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умения формировать группы предметов, различать количество предметов: один – много, ни одного.

Ø Формировать умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Материал:

Ø Неваляшка, мишка, слоник, пирамидка, кубик, домик (игрушки по количеству детей и для воспитателя).

Ø Большая грузовая машина.

Методические указания

Игровая ситуация «Мы с игрушками играем».

Воспитатель, закатывает большую машину с игрушками и рассказывает детям стих:

Мы с игрушками играем,

Мы игрушки называем:

Неваляшка, мишка, слоник,

Пирамидка, кубик, домик.

Очень весело у нас

Детский садик просто класс!

- Посмотрите дети, какие разные игрушки к нам приехали на грузовой машине.

- Что машина нам привезла? (Игрушки.)

Воспитатель акцентирует внимание на количестве игрушек: «Вот как много игрушек!»

Воспитатель, вынимая игрушки, ставит их на стол и поясняет:

- Неваляшка – одна. Сколько неваляшек? (Одна.)

- Мишка – один. Сколько мишек? (Один.)

- Слоник – один. Сколько слонов? (Один.)

- Пирамидка – одна. Сколько пирамидок? (Одна.)

- Кубик – один. Сколько кубиков? (Один.)

- Домик – один. Сколько домиков? (Один.)

- Сколько осталось в машине игрушек? (Ни одной.)

- Сколько у меня на столе игрушек? (Много.)

Воспитатель, называя каждого ребенка по имени, предлагает ему взять определённую игрушку: «Даша, подойди и возьми неваляшку. Что ты взяла? (Неваляшку.) Сколько ты взяла неваляшек? (Одну.)».

Дети, я вам предлагаю поиграть с нашими друзьями в веселую игру, называется она «Спим и пляшем». Когда вы услышите колыбельную музыку – игрушки надо качать на руках, а когда веселую музыку услышите – то прыгайте. Дети выполняют движения в соответствии с музыкой.

Воспитатель благодарит детей за прекрасный танец и предлагает детям расставить игрушки по местам в группе, действия детей сопровождает словами: «Глеб, ставит одну машину? Сколько ты поставил машин? (Одну.)

Воспитатель благодарит детей: «Спасибо, ребята, все игрушки расставили по своим местам. Как много у нас игрушек!

2-я тематическая неделя «Игрушки»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы однородных предметов.

Ø Различать количество предметов: много - один.

Материал:

Ø Грузовая машина,

Ø Одинаковые матрешки по количеству детей и для воспитателя.

Методические указания

Игровая ситуация «Поиграем с матрешками».

Воспитатель тянет на веревочке машину и напевает:

Мы веселые матрешки

Любим ехать по дорожке

Любим петь и танцевать

И с ребятами играть.

Воспитатель: «Кто к нам приехал? (Матрешки.) Сколько матрешек? (Много.)

Воспитатель включает музыку. По очереди подвозит к детям грузовую машину, предлагая взять одну матрешку, уточняя, сколько взяли матрешек (Одну.) А теперь все дружно потанцуем под музыку. Воспитатель показывает движения, дети выполняют. Воспитатель хвалит детей.

Раздаётся громкий сигнал: «БИ-БИ-БИ». Воспитатель обращает внимание детей на грузовую машину, уточняет: «А сколько грузовых машин сигналит? (Одна.) Она зовет матрешек «БИ-БИ-БИ», чтобы их покатать. Как машина сигналит? (БИ-БИ-БИ)».

Воспитатель по очереди подвозит к детям грузовую машину, предлагая поставить матрешки в машину, сопровождая действия каждого ребенка словами: «Вот Вася поставил матрешку, вот Кира поставила матрешку.» Когда все дети поставят матрешек, уточняет: «Много матрешек поставили дети!» (Жестом указывает на матрешек.) Дети все вместе повторяют: «Много матрешек».

Воспитатель акцентирует внимание детей на количестве матрешек: «Вот как много матрешек поедет на машине!» И спрашивает: «Сколько матрешек поедет на машине? (Много.) А машина одна! Дети повторяют: «Машина одна».

Воспитатель хвалит детей.

3-я тематическая неделя «Осень»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - много.

Ø Формировать умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Материал:

Ø Букет из листьев красного и желтого цвета, (листья по количеству детей и для воспитателя)

Ø Ведерко желтое и красное.

Методические указания

Игровая ситуация «Осенние листочки».

Воспитатель, вносит в группу БЫЧКА БОРЮ (кукла бибабо) и рассказывает детям стих:

Идет бычок с листочками

К ребятам в детский сад

Листочки разноцветные

Собрать их каждый рад.

Его я пригласила с нами поиграть

Осенние букеты для Бореньки собрать!

Посмотрите дети, какие красивые листики нам принес БЫЧОК БОРЯ в корзинке.

- Листики красные, желтые. Сколько листиков? (Много листиков.)

Воспитатель, доставая листики из корзины, сопровождает словами: «Вот тебе листок красного цвета. Какого цвета у тебя листок? (красный.) Вот тебя листок желтого цвета. Что у тебя в руке? (листочек) Какого он цвета? (желтого.) Эти вопросы задаются каждому ребенку».

А теперь БЫЧОК БОРЯ приглашает поплясать вместе с ним. Дети выполняют движения под тихую музыку по указанию и пояснению воспитателя: «Машем над головой вверху, внизу, впереди, прячем за спину сзади».

Воспитатель благодарит детей за прекрасный танец.

Затем воспитатель берёт два ведерка и предлагает поставить желтые листики в желтое ведерко, а красные листики в красное ведерко: «Вот листочек красный у Евы, она его ставит в красное ведерко, вот листочек желтый у Ксюши, она его ставит в желтое ведерко. Вот как много красных листьев в красном ведерке! А вот ведерко желтое с желтыми листиками! Как много желтых листиков! Молодцы дети! Сколько мы собрали листиков? (Много) Сколько красных листиков? (Красных листиков много). Сколько желтых листиков? (Желтых листиков много)».

Воспитатель предлагает попрощаться с БЫЧКОМ и сказать ему: «Спасибо, БЫЧОК БОРЯ, за листики, до свидания, приходи к нам еще в гости».

4-я тематическая неделя «Овощи»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

Ø Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

Ø Развивать умение называть овощи: капуста, помидор, лук, свекла, обобщающее понятие «овощи».

Материал:

Ø 2 корзины,

Ø Детский стол,

Ø Колокольчик,

Кубики и шарики одинаковой величины и цвета (по количеству детей и для воспитателя)

Ø Резиновые или мягкие игрушки: лисичка, зайчик, белочка, мишка.

Ø Корзинка с овощами: капуста, помидор, лук, свекла.

Методические указания

Игровое упражнение «Что катится, что не катится».

Воспитатель заранее приготовила 2 корзины, в одной кубики, в другой шарики. Построила из кубиков на столе домик, позвонив в колокольчик, она привлекает внимание детей:

Стоит в поле теремок-теремок,

Он из кубиков построен, не высок.

В этом домике зверушки живут -

Зайчик и лисичка, белочка и мишка.

Дружно весело играют

В гости всех ребят приглашают.

Воспитатель держит игрушечную ЛИСУ в одной руке, а в другой один шарик и говорит: «Ребята, смотрите, что лисичка нам принесла, что это?» - и отвечает: «Это шарик» (или отвечают дети).

Поглаживает его рукой: «Он круглый, его можно катать (прокатывает от руки к руке). Берите по одному шарику из корзины. Что вы взяли? (Шарик, шар.) По показу воспитателя дети поглаживают шарики и прокатывают от руки к руке.

Воспитатель предлагает каждому ребенку положить шар в корзину. Уточняет, что дети положили в корзину. (Шарик, шар.)

Аналогичное задание выполняется с кубиками. Воспитатель в одной руке держит МИШКУ и говорит, поглаживая каждую грань: «Гладкий кубик МИШКА принес». Ставит на стол, пробует покатать: «Куб не катится, потому что мешают уголки. А шар катился». Из кубиков можно построить башню, а из шариков нельзя построить башенку. Воспитатель показывает, прикладывая шарик на шарик.

По показу воспитателя дети поглаживают кубики и прокатывают от руки к руке. Затем воспитатель предлагает детям покатать то шар, то кубик. И уточняет, что катится, а что не катится: «Куб не катится, а шар катится». Воспитатель так же даёт детям самостоятельно попытаться построить башню вначале из шариков, а потом из кубиков.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Путаница».

- Дети, Лиса хитрая, перемешала в корзинке круглые овощи и шарики и просит нас всё исправить. Поможем Лисичке? В одну корзинку будем выбирать только шарики, а в другую – круглые овощи. Дети по очереди подходят и выполняют действия, воспитатель комментирует выбор детей, и просит проговорить название овоща. В конце игры воспитатель обобщает: «Много овощей в корзинке и много шариков».

5-я тематическая неделя «Фрукты»

Занятие 5

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Ø Формировать умения выделять цвет предметов.

Ø Развивать умение называть фрукты и овощи: капуста, помидор, лук, свекла, яблоко, груша, банан, обобщающие понятия «фрукты», «овощи».

Материал:

Ø 2 корзинки,

Ø Пластмассовые (или настоящие) овощи и фрукты двух размеров - большое и маленькое: помидор, огурец, капуста; яблоко, груша, банан.

Ø Кукла Даша.

Методические указания

Игровая ситуация «Поможем Даше собрать урожай»

Воспитатель напевает слова на мотив русской народной песни «Во саду ли» и с куклой имитирует их:

В огород пойдём,

Овощей нарвём,

На носочки встанем

Груши, яблочки достанем,

Будем Даше помогать

Урожай собирать!

Воспитатель показывает детям, заранее приготовленные корзинки с фруктами и овощами и говорит: «Посмотрите, как много фруктов собрала Даша. Это корзинка с фруктами. Сколько Даша собрала фруктов? (Много.)

Воспитатель, вынимая большое и маленькое яблоко из корзинки, уточняет: «Что это? (Яблоки.) Это большое яблоко. Какое это яблоко? (Большое.) Какого оно цвета? (Зелёного.) А это яблоко маленькое. Какое это яблоко? (Маленькое.) Какого оно цвета? (Красного.)» и т.д.

Затем воспитатель привлекает внимание детей к корзинке с овощами: А вот корзинка с овощами. Сколько овощей собрала Даша? (Много)».

Воспитатель, вынимая большой и маленький помидор из корзинки, уточняет: «Что это? (Помидор.) Это большой помидор. Какой это помидор? (Большой.) А это помидор маленький. Какой это помидор? (Маленький.)» и т.д.

Воспитатель создаёт неожиданную ситуацию падения корзин, когда все овощи и фрукты рассыпаются и перемешиваются. Затем она предлагает помочь кукле Даше собрать маленькие фрукты и овощи в маленькую корзинку, а большие фрукты и овощи в большую корзинку. По мере выполнения задания воспитатель уточняет, что дети положили в корзинку, и обобщает: «Большие фрукты и овощи, маленькие фрукты и овощи». Благодарит детей за оказанную помощь кукле Даше.

Ноябрь

1-я тематическая неделя «Части тела»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина) и обозначать соответствующими словами: одна рука – много пальцев и т.д.

Ø Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (на, под, за).

Ø Развивать умение различать и показывать части своего тела.

Материал:

Ø Кукла бибабо Петрушка.

Методические указания

Игровая ситуация «Веселый Петрушка»

Воспитатель, надев на руку Петрушку бибабо, читает стихотворение:

Две мои ножки бегут по дорожке.

Я головкой покачал,

Ручкой вам помахал,

Я топаю ножкой и хлопаю в ладошки.

Я веселая игрушка,

А зовут меня Петрушка!

Воспитатель побуждает детей поздороваться с Петрушкой, подходя к каждому ребенку, Петрушка здоровается за руку.

Воспитатель предлагает детям поиграть с Петрушкой, воспитатель рассказывает стихотворение, дети выполняют движения в соответствии с текстом:

Где же, где же наши ручки?

Вот, вот наши ручки! (дети поднимают ручки вверх)

Спрятались за спинку!

Полетели, на головку сели!

Вот, вот наши ручки! (дети поднимают ручки вверх)

Воспитатель обращает внимание детей: «Как много ручек. Сколько рук? (Много рук.) Опустите руки вниз и присядьте на стульчики. По просьбе Петрушки дети выполняют поручения:

- Катя, подними одну руку вверх. Сколько рук ты подняла? (Одну.)

- Дети, спрячьте пальчики под стульчик!

Где же, где же наши пальчики

Вот, вот наши пальчики!

- Положите пальчики на стул!

Где же, где же наши пальчики

Вот, вот наши пальчики!

- Костя, покажи один пальчик. Сколько пальчиков ты показал? (Один.)

Где же, где же наши ножки?

Вот, вот наши ножки! (Дети показывают ножки)

Ножками потопаем,

Ручками похлопаем,

Головкой покачаем

И дружно зашагаем!

Большие ноги идут по дороге, (Широкие шаги)

Маленькие ножки побежал по дорожке. (Частые, быстрые шаги).

Воспитатель благодарит детей за игру.

2-я тематическая неделя «Одежда и обувь»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов и обозначать соответствующими словами: много – один.

Ø Сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь) и обозначать их величину (маленькие, средние, большие), и цвет (синий, красный, зеленый).

Ø Развивать умение называть обувь и одежду (шапка, варежки, сапоги, ботинки, туфли), обобщающие понятия «одежда», «обувь».

Материал:

Ø Большая кукла САША в одежде.

Ø Набор вырезанные цветные картинки (на магните) пары обуви (сапоги, ботинки, туфли), пары варежек, шапки разной величины (маленькие, средние, большие);

Ø Вырезанные из картона маленькие ножки (ступни) куклы, средние - ребенка, большие – папины;

Ø Вырезанные бумажные куклы (на магните) - большая, средняя, маленькая.

Методические указания

Игровая ситуация «Магазин »

Воспитатель открывает зонтик, держит на руках куклу Сашу и говорит: «На улице осень, холодно, дождь, а наш Сашенька решил пойти гулять босиком на улицу. Можно ли осенью гулять босиком? Почему нельзя? Где можно купить обувь для Сашеньки? (В магазине.)

Воспитатель предлагает посмотреть детям на ножки куклы Саши: «Какие ножки у куклы? (Маленькие.) У деток средние ножки, а у папы большие ноги.

Воспитатель показывает вырезанные ножки (ступни) из картона и предлагает сделать из них матрешку – на самые большие наложить средние, а на средние – самые маленькие. Определить, чьи ножки самые большие, а чьи самые маленькие?

Воспитатель на магнитной доске выставляет 3 плоскостные куклы (маленькая, средняя, большая) и 3 пары обуви:

Мы на маленькие ножки

Купим Сашеньке сапожки,

А Танюшке туфельки

Красненькие, маленькие,

Быстрые, удаленькие.

Давайте в магазине купим для Саши и его друзей обувь, варежки и шапки.

- Сколько в магазине продаётся обуви? (Много.)

Дети по очереди подбирают: маленькие, средние, большие, а воспитатель комментирует действия детей.

Аналогичное задание выполняют с шапочками, варежками (маленькие, средние, большие).

Воспитатель благодарит детей за игру.

3-я тематическая неделя «Посуда»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Ø Формировать умения группировать предметы по цвету и величине.

Ø Развивать умение называть предметы посуды (чашка, блюдце, чайник, ложка), обобщающее понятие «посуда».

Материал:

Ø Предметные картинки на магнитах: два медведя большой и маленький, чайная посуда: 1 большая чашка и блюдце синего цвета, 1 маленькая чашка и блюдце зелёного цвета, 1 чайник большой синий и зеленый маленький, 1 большая и маленькая ложки.

Методические указания

Игровая ситуация «Поможем Мишке-медведю»

Воспитатель заранее приготовила в игровом уголке стол, на котором перепутаны по цвету и разбросаны чашки с блюдцами, ложки и чайники, и на стуле большой Мишка-медведь.

Тише, тише, не шумите,

Что случилось не пойму?

Кто там плачет в углу?

- Посмотрите, ребятки, да это же наш Мишка-медведь ревёт!

- Что случилось у тебя, Мишенька-медведь, скажи мне на ушко.

Воспитатель берет медведя на руки и делает вид, что выслушивает его рассказ. А потом объясняет детям, что с ним случилось:

- Ребята, надо помочь Мишке – медведю поставить большие синие чашки на большие синие блюдца, маленькие зелёные чашки на маленькие зелёные блюдца. Он ждет в гости маленького друга Мишутку, а как расставить чайную посуду не знает.

Воспитатель предлагает детям по очереди подходить и выполнять задание, если дети затрудняются ответить на вопрос, то она комментирует их действия:

- Вася, иди, возьми большую чашку и поставь её на большое блюдце. Что ты взял? (Большую чашку.) Какого цвета чашка? (Чашка синяя.) Какого цвета блюдце? (Блюдце синее.) Аналогичные задания дети выполняют с остальными предметами.

Воспитатель делает обобщение: «Большому Мишке – медведю мы поставили большую чашку на большое блюдце с большой ложкой, а маленькому Мишутке поставили маленькую чашку на маленькое блюдце с маленькой ложечкой. Чашка, блюдце, чайник, ложка – это посуда».

Воспитатель благодарит детей за помощь.

4-я тематическая неделя «Мебель»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, кирпичик.

Ø Совершенствование предметных действий.

Ø Развивать умение называть предметы мебели (стул, диван), обобщающее понятие «мебель».

Материал:

Ø Чудесная коробка,

Ø Кубики, кирпичики одинакового цвета и величины (по количеству детей и для воспитателя).

Ø Фигурки из киндеров (по количеству детей и для воспитателя).

Ø Три игрушки медведей.

Методические указания

Игровое упражнение «Мебель для семьи медведей»

Дети сидят полукругом на стульчиках. Воспитатель сидит за столом и обращает внимание детей на коробку, говорит:

Тук-тук-тук, что за стук,

Слышен из коробочки?

Кто в коробочке сидит,

И тихонечко шуршит.

Ш-Ш-Ш-Ш-Ш!

Сказка в гости к нам спешит.

Раз, два, три!

Сказка, сказка приходи!

Воспитатель достаёт по очереди из коробочки игрушки и сообщает:

- Жили-были три медведя Потапыч, Топтыжка и Мишутка.

- Здравствуй, Потапыч, здравствуй Топтыжка, здравствуй Мишутка. Как хорошо, что вы к нам в гости пришли. А что это вы с собой принесли? Да это же кубики и кирпичики! А что можно делать с ними? (ответы детей)

Воспитатель показывает детям кубик и кирпичик: «Что это?» (Кубик.) Какого он цвета? (Красного.) А это что? (Кирпичик.) Какого он цвета (Тоже красного.)

Кубик ставим мы на стол,

А кирпичик сзади,

Получился стул, друзья,

Мишки очень рады!

Ы-Ы-Ы-Ы-Ы-Ы!

Воспитатель делает из кубиков три стула и ставит на них медведей (обыгрывает постройки, то сидят медведи, то встают со стула и прыгают)

Ох, устали непоседы,

Спать охота нашим медведям,

Вот возьму кирпичик я,

Положу его плашмя,

А другой бочком поставлю.

Подойдет медведь к дивану,

Ляжет на бочок, поспит,

Только слышно, как храпит!

Х-Х-Х-Х-Х-Х!

Воспитатель достает из коробочки киндеровские игрушки и раздаёт их детям: «А вы, ребята, хотите поиграть с нашими друзьями! Тогда разбирайте их скорей и постройте им стул и диванчик. (На столах заранее приготовлены наборы кубиков и кирпичиков на каждого ребенка.) Во время игры воспитатель комментирует действия детей и уточняет: «Кубик, кирпичик – стульчик, кирпичик и кирпичик – диванчик. Стул и диван – это мебель.»

Декабрь

1-я тематическая неделя – «Продукты питания»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать по количеству: один - много.

Ø Формировать умения группировать предметы по форме, выделению и выбору предмета с заданным свойством: кирпичик, шар.

Ø Познакомить с понятием: часть и целое.

Ø Развивать умение называть продукты питания, обобщающее понятие «продукты», «еда».

Материал:

Ø Фрукты, овощи.

Ø Картонные коробки от каш, конфет, чая.

Ø Кукла, мягкая игрушка Колобок, Мишка – медведь.

Ø Две корзинки (прямоугольная и круглая).

Ø Кирпичик и шар.

Методические указания

Игровая ситуация «Продуктовый магазин»

Воспитатель создаёт на столе мини-магазин: фрукты, овощи; картонные коробки от каш, конфет. За столом сидят: кукла, мягкая игрушка Колобок, Мишка – медведь, воспитатель читает стихотворение:

Эй, друзья, скорей спешите!

В магазине суета.

Кукла Мила продавщица,

Покупайте, что хотите!

Только громче говорите.

Воспитатель обращает внимание детей: «Сколько продуктов у Милы в магазине? (Много.)

- Пришел к Миле в магазин Мишка-медведь (с прямоугольной корзинкой). Сколько у Мишки корзинок? (Одна.)

Воспитатель достаёт из корзинки кирпичик и спрашивает у детей: «Посмотрите, что это у меня в руке? (Кирпичик.)»

Давайте поможем выбрать Мишке продукты похожие на кирпичик. Воспитатель вызывает по очереди детей и предлагает взять продукты, которые похожи на кирпичик: коробочки от конфет, каш, чая и комментирует выбор детей.

Аналогично воспитатель предлагает помочь Колобку, (который пришёл с круглой корзинкой и шаром) и выбрать продукты, которые похожи на шар: яблоко, помидор, капуста, апельсин и комментирует выбор детей.

Воспитатель хвалит детей: «А теперь я хочу вас угостить апельсином. На что похож апельсин? (На шар.) Однако, он один, а нас много. Как же нам поступить? (Разделить на части, чтобы было много частей.)

Правильно, разделим его на части-дольки, как в считалочке и всем хватит:

Мы делили апельсин…

Много нас, а он один.

Эта долька для Милы,

Эта долька для Евы…

Так воспитатель угощает всех детей апельсином.

2-я тематическая неделя «Зима»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Развивать умение сравнивать между собой однотипные предметы разного размера: большой, маленький.

Ø Формировать умение различать цвета: оранжевый и фиолетовый, красный и желтый, голубой и синий.

Ø Развивать умение узнавать и называть предметы одежды и обуви.

Материал:

Ø Две куклы (на магнитах) разные по размеру: большая и маленькая,

Ø 2 комплекта одежды для кукол (разные по размеру и цвету): пальто, туфли, шапочка (весь набор на магнитах).

Методические указания

Игровая ситуация «Оденем кукол»

Воспитатель привлекает внимание детей, показывает две куклы Даша и Маша (крепит их на магнитную доску), и предлагает рассмотреть их:

- Кукла Даша большая. А кукла Маша маленькая.

- Покажи, Вася, маленькую куклу.

- Покажи, Ваня большую куклу.

Воспитатель вносит коробочку, завязанную лентой, и говорит: «В коробке подарки для кукол. Давайте подарим их нашим гостям».

Открывает коробочку и поочерёдно показывает одежду для кукол (крепит её на магнитную доску). Просит детей назвать предметы одежды, её размер и цвет и подарить большую одежду большой кукле, маленькую одежду маленькой кукле:

- Большое красное пальто – большой кукле,

- маленькое жёлтое пальто – маленькой кукле,

- большие голубые туфли – большой кукле,

- маленькие синие туфли – маленькой кукле,

- большая фиолетовая шапка – большой кукле,

- маленькая оранжевая шапка – маленькой кукле.

Воспитатель помогает детям назвать цвет, размер одежды, «одеть» кукол, и обобщает: «Большой куколке Даше надели большую одежду. Маленькой куколке Маше надели маленькую одежду».

3-я тематическая неделя «Детские зимние забавы»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать по количеству: один - много.

Ø Развивать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, за, там, тут).

Материал:

Ø Игрушка Снеговик,

Ø Шарики из синтепона, снежинки из пластмассы,

Ø 2 корзинки,

Ø платочки по количеству детей.

Методические указания

Игровая ситуация «Где спрятался Снеговик?»

В. Савончик

Он не мал и не велик,

Снежно белый снеговик.

У него морковкой нос,

Очень любит он мороз,

В стужу, он не замерзает…

Кто же это…СНЕГОВИК

Воспитатель сообщает детям:

- Снеговик в гости к нам пришел и принес полную корзину снежных комочков (шарики из синтепона) и снежинок.

- Снеговик собрал много снежинок и снежных комочков, помогите ему разобрать снежинки отдельно от снежных комочков.

Воспитатель высыпает всё вместе, и дети сортируют предметы. Сколько снеговиков? (Один.) Сколько снежных комочков в корзине? (Много.) Сколько снежинок в корзине? (Мало.) Какого они цвета? (Белые.)

- Ребята, Снеговик хочет с вами ещё поиграть в прятки!

- Я раздам вам платочки, по моему сигналу будете прятать глазки платочком, а потом вы будете называть, где спрятался Снеговик.

Воспитатель прячет Снеговика: в корзинку, под корзинку, на корзинку, за корзинку. Каждый раз воспитатель интонационно выделяет предлог и наречие, обозначающее местоположение Снеговика, и побуждает детей повторить его.

4-я тематическая неделя «Новогодний праздник»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Познакомить детей с формой – круг.

Ø Развивать умение различать контрастные по величине и цвету кружочки.

Ø Закрепить знание красного и синего цветов.

Материал:

Ø Игрушечный медведь,

Ø Искусственная елка, синтепон, белая простыня,

Ø Магнитная доска, указка,

Ø Ёлка плоскостная на магните высота 50 см, на ней нарисована нить для бусинок, набор кружочков: большие красные, маленькие синие по количеству детей.

Методические указания

Игровая ситуация «Научим Мишку собирать бусы на ёлку»

Воспитатель создаёт игровой сюжет под искусственной елкой: большой игрушечный медведь лежит под белой простынёй, на ёлке и под ёлкой кусочки синтепона (имитация снега), рассказывает стихотворение и имитирует движения.

Как на горке – снег, снег,

И под горкой – снег, снег,

И на елке – снег, снег,

И под елкой – снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь!

Тс-с-с!

В конце стиха, воспитатель предлагает детям подойти поближе и посмотреть на медведя, как он спит, но он просыпается, рычит, пугает детей, дети убегают на стульчики. Воспитатель говорит:

- Ы-Ы-Ы – рычит медведь?

- Мишка – медведь, ты не сердись на ребят, они не хотели тебя разбудить!

- Я так рад, что вы меня разбудили. Я всегда сплю на новый год и не умею украшать ёлочку. Научите меня, ребята!

- Посмотри, Мишка, какая у нас ёлка (ёлка плоскостная на магните высота 50 см, на ней нарисована нить для бусинок)! А на ёлке ниточка без бусинок. Мы сейчас с детьми научим тебя делать гирлянду из разноцветных бусинок.

Воспитатель достаёт коробочку с разноцветными кружочками на магнитах и спрашивает: «Что в коробке? (Бусинки.) Сколько их? (Много.)»

Воспитатель раздаёт детям бусинки-кружочки, уточняет: «Бусинки круглые? (Круглые бусинки.) Бусинки похожи на круг. Обведите его пальчиком, попробуйте покатать его по столу. Кружочки-бусинки катятся, ничего им не мешает, смотрите, чтоб не укатились!»

Одинаковы ли бусинки по величине? (Разные.) Показывает большой и маленький кружочек и вместе с детьми определяет величину кружочков: маленький прячется в ладошке, а большой не прячется в ладошке. Какого цвета большой кружочек? (Красный.) Какого цвета маленький кружочек? (Синий.)»

Давайте сделаем бусы для ёлочки (показывает карточку). Какой первый кружочек? (Большой красный.) А за ним? (Маленький синий.) Потом какой? (Большой красный.) Теперь вместе повторим, из каких фигурок состоят бусы: большой кружок красный, маленький кружок синий, большой красный кружок, маленький синий кружок. Воспитатель показывает указкой, фигуры, стараясь подчеркнуть ритм характером движения указки и голосом.

Воспитатель по очереди предлагает детям выкладывать бусы, побуждая детей проговаривать форму и цвет кружочка. В конце благодарит детей за оказанную помощь медвежонку.

Январь

2-я неделя – «Транспорт»

Программное содержание:

Ø Формировать умение различать предметы по форме и обозначать в речи: шарик.

Ø Формировать умение различать и называть геометрическую форму: круг.

Ø Учить узнавать и называть предметы округлой формы на картинке.

Ø Развивать умение называть несколько видов транспорта (мопед, велосипед, поезд, ракета, вертолет, самолёт, корабль, автобус, обобщающее слово «транспорт».

Материал:

Ø Фотографии смешариков: Нюша на мотоцикле, Совунья на велосипеде, Крош на поезде, Бараш на ракете, Ёжик на вертолете, Лосяш на самолёте, Пин на корабле, Копатыч и Кар Карыч на автобусе.

Ø Игрушка Крош.

Ø Маска-шапочка Колобок.

Методические указания

Игровая ситуация «Смешарики»

Воспитатель вкатывает машину, а в ней: игрушка Крош, фотографии смешариков: Крош, Нюша на мотоцикле, Совунья на велосипеде, Крош на поезде, Бараш на ракете, Ёжик на вертолете, Лосяш на самолёте, Пин на корабле, Копатыч и Кар Карыч на автобусе, и читает четверостишье:

Едут, едут на транспорте

Легкие, как шарики

Круглые, как шарики

Добрые смешарики!

Нюша на мотоцикле,

Совунья на велосипеде,

Крош на поезде,

Бараш на ракете,

Ёжик на вертолете,

Лосяш на самолёте,

Пин на корабле,

Копатыч и Кар Карыч на автобусе!

Воспитатель приветствует:

- Здравствуй, Крош! Как хорошо, что ты к нам приехал! А на чём приехал Крош? Правильно, на машине грузовой!

Дети, посмотрите, Крош привез нам фотографии своих друзей, называя смешариков, вешает их на магнитную доску: Нюша,Совунья, Крош, Бараш , Ёжик, Лосяш, Пин, Копатыч и Кар Карыч!

- Мои друзья любят кататься на разном транспорте, отгадайте, ребята, на каком именно?

Воспитатель показывает указкой на фотографии и говорит:

Нюша на … (дети говорят - на мотоцикле),

Совунья … (дети говорят - на велосипеде),

Крош …(дети говорят - на поезде),

Бараш …(дети говорят - на ракете),

Ёжик… (дети говорят - на вертолете),

Лосяш… (дети говорят - на самолёте),

Пин…(дети говорят - на корабле),

Копатыч и Кар Карыч…(дети говорят - на автобусе).

- Дети, а вы знаете, почему нас назвали Смешарики? - спросил КРОШ. ( Дети отвечают: «Потому что они смешные шарики!»)

Воспитатель держит в руке игрушку Кроша и пластмассовый шарик.

- Посмотрите, наш Крош круглый, как шарик! - поясняет воспитатель, гладит рукой по шарику. Предлагает 2-3 детям подойти и погладить Кроша. Какой Крош? (Круглый, как шарик.) И убирает всё на стол.

Затем воспитатель берёт в руку фотографию Кроша и картинку с кружочком, и говорит: «Дети, а на фотографии Крош похож на круг». Обводит пальцем по кругу. Предлагает 2-3 детям подойти и обвести круг пальцем. Что у меня на картинке? (Круг.)

- Я, Крош похож на шар, я круглый, как круг! (Да, Крош похож на круг.)» Предлагает детям поиграть с ним в игру «Круглое – не круглое». Воспитатель показывает детям картинки, на которых нарисованы круглые предметы (яблоко, апельсин, колесо, солнце, тарелка, книга, кирпичик, пирамидка и т.д.), и дети должны сказать: «Яблоко круглое, колесо круглое, книга не круглая, кирпичик не круглый».

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Колобок».

- Становитесь скорей в круг. Посмотрите, какой большой круг у нас с вами получился, повторяйте все дружно за мной слова:

Колобок, колобок,

Тоненькие ножки,

Красные сапожки,

Мы тебя растили,

Мы тебя кормили,

На ноги поставили,

Танцевать заставили,

Выбирай, кого захочешь

И танцуй, сколько хочешь!

Воспитатель играет с детьми 2-3 раза и благодарит детей за игру.

После игры воспитатель хвалит детей за то, что хорошо играли с Крошем, и прощаются с ним.

3-я тематическая неделя «Птицы»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Формировать умение различать и называть геометрическую форму: круг.

Ø Познакомить детей с квадратом.

Ø Развивать умение называть птиц: голубь, воробей, ворона, сорока, сова, обобщающее понятие «птицы».

Материал:

Ø 10 желтых квадратов, 10 желтых кругов (4 квадрата с изображением голубя, 4 квадрата с изображением воробья, 2 квадрата с изображением вороны, 4 кружочка с изображением сороки, 4 кружочка с изображением совы, 2 кружочка с изображением воробья,

Ø Мягкая игрушка ворона Каркуша.

Методические указания

Игровая ситуация «Каркуша в гостях у ребят»

Воспитатель вносит в группу мягкую игрушку ворона Каркуша и говорит:

Кар! А это я!

Каркуша звать меня

Открывайте окна смело,

К вам ворона прилетела!

Я спешила к вам друзья.

Не люблю сидеть без дела,

Вот взяла и прилетела.

Поиграть спешу я с вами

Получайте фотографии с моими друзьями!

Воспитатель демонстрирует картинки птиц на магнитной доске и проговаривает названия птиц вместе с детьми: голубь, воробей, ворона, сорока, сова, вот все птицы-друзья Каркуши. Затем просит детей по очереди показать названную птицу.

Воспитатель предлагает поиграть с Каркушей в игру «Найди свой домик», раздаёт детям геометрические фигуры (круги желтого цвета по количеству детей, в центре каждой фигуры изображена птица: голубь, воробей, ворона, сорока, сова), и предлагает рассмотреть гнездо птички: «В необычном гнезде живёт птичка. Как зовут твою птичку, Кира? (Воробей.) Гнездо птички похоже на круг или квадрат? (На квадрат.) (Если ребенок затрудняется ответить, воспитатель сообщает название птицы и форму гнезда, и просит всех вместе повторить слово хором.) Обведи его пальцем. Повтори сама: «Квадрат».

Затем кладет на пол два обруча, внутри первого обруча он помещает вырезанный их картона квадратик, внутри второго – круг, и сообщает: «Это квадрат. А это круг». Дети повторяют названия геометрических фигур.

Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что дети бегают-летают, как птички по комнате. По сигналу воспитателя, те, у кого гнездо в виде круга бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого гнездо в виде квадрата – к обручу с квадратом.

Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигурные гнёзда у детей, правильно ли они сделали выбор. Воспитатель обобщает: «Как много птиц прилетело».

4-я тематическая неделя «Домашние птицы и их детёныши»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать количество предметов: один – много.

Ø Формировать умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

Ø Развивать умение называть домашних птиц и их детенышей, обобщающие слова «домашние птицы и детеныши».

Материал:

Ø Мягкая большая игрушка Коровка Маруся и маленький Бычок.

Ø Набор резиновых игрушек: утка, гусь, курица, индюшка (если нет игрушек, можно взять картинки).

Ø Картинки с изображением нескольких цыплят, утят, гусят, индюшат.

Методические указания

Игровая ситуация «Кто моя мама?»

Воспитатель заранее спрятала на видном месте игрушки (большую игрушку Коровка Маруся, маленького Бычка, утку, гуся, курицу, индюшку) привлекает детей: «Т-С-С-С! Тише, тише, не шумите! Вы слышите, кто-то плачет?».

Воспитатель начинает искать, кто плачет и находит маленького Бычка. Бычок говорит детям, что он потерял свою маму. Воспитатель предлагает всем вместе её найти, показывает то утку, то гуся, то курицу, то индюшку: «Посмотри, Бычок, может это твоя мама? Дети, кто это? Правильно, это Утка. Какая она? (Большая.) А кто её ребенок? Правильно, Утенок. Какой утёнок? (Маленький.) Сколько Утят? Правильно, один. У мамы Утки бывает много Утят, посмотрите на картинку (показывает картинку, на которой изображено много утят). Сколько здесь Утят? Правильно, много. Какие Утята? (Маленькие.)

Так воспитатель проигрывает все ситуации с животными, уточняя и закрепляя понятие «много» и «один», «большой» и «маленький». И, наконец, мама Бычка находится.

Воспитатель предлагает детям повторять движения в такт четверостишия:

У коровы есть ребенок:

Брык-брык, скок-скок, (дрыгать ногами, подпрыгивать)

А зовут его телёнок,

А зовут его бычок. (показать двумя руками рожки на голове)

Му-у, му-у, му-у!

Воспитатель повторяет с детьми названия домашних птиц и их детёнышей, и спрашивает: «Сколько домашних птиц и их детёнышей? (Много.)» В конце игры благодарит за помощь и хвалит детей.

Февраль

1-я тематическая неделя «Домашние животные и их детёныши»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Учить различать цвета путем сравнения их друг с другом: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый, голубой, белый.

Ø Развивать умения формировать группы предметов, различать количество предметов: один – много, ни одной.

Ø Развивать умение называть домашних животных и их детенышей, обобщающие слова «домашние животные и детеныши».

Материал:

Ø Игрушка Незнайка,

Ø Фигурки домашних животных и их детёнышей на магните (корова-теленок, коза - козлёнок, овечка-ягнёнок, собака-щенок, кошка-котёнок, свинья-поросёнок, крольчиха – крольчонок, лошадь - жеребёнок). У каждого взрослого животного нарисован бант, такого же цвета, как и у его детёныша.

Ø Магнитная доска.

Ø Маска-шапочка собаки.

Методические указания

Игровая ситуация «Незнайка в гостях у ребят»

Воспитатель держит игрушку Незнайка и привлекает внимание детей к магнитной доске, на которой расположены фигурки домашних животных и детёнышей (телёнок с кошкой), и сообщает детям: «Дети, к нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помогите ему.»

Незнайка спрашивает у детей:

- Телёнок живёт с кошкой? ( Нет, Телёнок живёт с коровой),

- Котёнок живёт с собакой? (Нет, Котёнок живёт с кошкой),

- Щенок живёт с овечкой? (Нет, Щенок живёт с собакой),

- Поросёнок живёт с козой? (Нет, Поросёнок живёт со свиньёй),

- Козлёнок живёт со свиньёй? (Нет, Козлёнок живёт с козой),

- Жеребёнок живёт с коровой? (Нет, Жеребёнок живёт с лошадью),

- Ягнёнок живёт с лошадью? (Нет, Ягнёнок живёт с овечкой),

- Крольчонок живёт с кошкой? (Нет, крольчонок живёт с крольчихой),

Дети называют взрослого животного, если дети затрудняются, воспитатель называет правильный ответ. Воспитатель помогает детям разместить детёнышей рядом с их мамой.

- Сколько детёнышей? (Много.) Сколько домашних животных? (Много.) Сколько Незнаек? (Один.)

Воспитатель обращает внимание на то, что у животных есть бантик, предлагает детям назвать цвет банта и обобщает: «У всех домашних животных разноцветные банты»

- У Телёнка с коровой красный бант,

- У Котёнка с кошкой оранжевый бант,

- У Щенка с собакой желтый бант,

- У Поросёнка со свиньёй зелёный бант,

-У Козлёнка с козой синий бант,

- У Жеребёнка с лошадью фиолетовый бант,

- У Ягнёнка с овечкой белый бант,

- У Крольчонка с крольчихой голубой бант.

- У Незнайки есть бант? Ни одного, - отвечают дети.

Воспитатель предлагает поиграть в подвижную игру «Лохматый пёс». По окончании игры воспитатель благодарит детей за оказанную помощь Незнайке.

2-я тематическая неделя «Дикие животные»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Формировать умение различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: кирпичик, много - мало.

Ø Формировать умение сооружать простейшие постройки.

Ø Развивать умение узнавать и называть диких животных, обобщающие слова «дикие животные».

Материал:

Ø 24 кирпичика,

Ø Корзинка,

Ø Наборы диких животных (5 волков, 5 лис, 5 медведей, 5 зайцев, 5 белок, 5 ежей).

Методические указания

Игровая ситуация «Загородки для диких животных»

Воспитатель заранее приготовила на коврике набор больших кубиков и кирпичиков. Обращает внимание детей на то, что кто-то стучится в дверь, она вносит корзинку и вместе с детьми рассматривает её содержимое и загадывает загадки:

Длинные ушки, быстрые лапки.

Кто это? (Зайка.)

Воспитатель достаёт зайчика и спрашивает:

- Сколько зайцев? (Один.)

- А у зайки есть друзья (воспитатель достаёт остальных зайцев).

- Сколько зайцев? (Много зайцев.) Зайчики хотят, чтобы мы с вами построили для них загородку из кирпичиков. Воспитатель вызывает по очереди детей и предлагает взять один красный кирпичик и сказать: «Один красный кирпичик». Дети вместе с воспитателем ставят плотно друг к другу 4 кирпичика на длинное ребро вокруг зайцев.

- Вот какая загородка получилась из кирпичиков! Сколько кирпичиков поставили вокруг зайцев? (Много кирпичиков.) Сколько зайчиков стоит? (Много зайцев.)

Аналогичное задание выполняется с остальными игрушками (5 волков, 5 лис, 5 медведей, 5 белок, 5 ежей)

1. Рыжая хозяюшка

Из лесу пришла,

Как её зовут? (Лиса)

2. Он коричневый, лохматый.

Угадайте-ка, ребята,

Кто, построив теплый дом,

Спит всю зиму в доме том? (Медведь)

3. Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

4. С дерева на дерево,

Прыгаю, летаю,

Рыженьким хвостом,

Ловко я виляю

Ну-ка догадайтесь,

Как меня зовут? (Белка)

5. Глазки бусинки,

Нос курнос,

Спинка в иголках,

И зовут его? (Ёж)

В конце игры воспитатель предлагает поиграть с дикими животными и обобщает: «Мы всем диким животным построили загородки. Много животных. Много загородок».

3-я тематическая неделя «Папин праздник»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество: много – много, один – много.

Ø Формировать умение различать и называть геометрическую форму: круг и квадрат.

Ø Развивать предметные действия.

Ø Развивать умение узнавать и называть: инструменты, машины, обобщающие слова «инструменты», «машины».

Ø Формировать умение различать цвета: оранжевый и фиолетовый, красный, желтый, зелёный и синий.

Материал:

Ø Набор инструментов: молоток, пила, дрель, ключ гаечный, отвертка,

Ø Машины: грузовая, скорая, пожарная, полиция, автомобиль, трактор.

Ø Шарики одинаковой величины, четырёх цветов: красный, синий, зелёный, жёлтый (по количеству детей и для воспитателя).

Методические указания

Игровая ситуация «Поможем папе»

В гости к детям пришел Буратино. Воспитатель вместе с детьми разговаривает с ним:

- Здравствуйте, ребята! – говорит Буратино.

- Здравствуй, Буратино! – отвечают дети.

- Вы любите своих пап? Помогаете им? Я тоже люблю своего папу! Мне папа Карло поручил разобрать коробку с игрушками, но я не знаю как. Помогите мне, пожалуйста!

Воспитатель открывает большую коробку, которую принёс гость и спрашивает: Что это? (Игрушки.) Сколько игрушек? (Много.)

Предлагает рассмотреть два контейнера (у квадратного контейнера внутри на дне приклеен квадрат, а у круглого – круг, для лучшего восприятия детьми формы контейнера) и говорит: «Квадратный контейнер похож на квадрат, внутри на дне приклеен квадрат. Какого он цвета? (Оранжевый.) А круглый похож на круг и внутри у него приклеен кружок. Какого цвета кружок? (Фиолетовый.) Воспитатель предлагает детям обвести руками по краю контейнера и ещё раз уточняет: этот круглый, а этот квадратный.

Затем предлагает помочь Буратино разобрать игрушки и разложить их, разделяя на группы: инструменты в квадратный контейнер, машины в круглый контейнер.

По указанию воспитателя дети берут по одной игрушке, называют предмет, уточняют, сколько у них предметов (один), и кладут в нужный контейнер. Если дети затрудняются, воспитатель помогает.

Когда все игрушки будут разложены, воспитатель обращает внимание детей на коробку:

- Сколько игрушек в коробке? (Ни сколько. Нет ничего.)

- Что лежит в квадратном контейнере? (Инструменты.) Сколько инструментов в квадратном контейнере? (Много.)

- Что лежит в круглом контейнере? (Машины.) Сколько машин в круглом контейнере? (Много.)

Воспитатель предлагает поиграть в «Цветные автомобили», и раздаёт шарики – «рули» четырёх цветов (красный, желтый, зелёный и синий) и уточняет с каждым ребенком цвет шарика.

В конце игры воспитатель благодарит за оказанную помощь Буратино и хвалит детей.

4-я тематическая неделя «Профессии»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Развивать умение называть группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: один – много.

Ø Развивать предметные действия.

Ø Развивать умение узнавать и называть: профессии – доктор, продавец, парикмахер; предметы, которыми пользуются люди этих профессий.

Материал:

Ø Кукла Даша – доктор: 5 шприцов, градусник, фонендоскоп, коробочки с лекарствами;

Ø Кукла Маша – продавец: корзинка с яблоками, корзинка с бананами, помидор, огурец, связка бубликов.

Ø Кукла Катя – парикмахер: ножницы, 3 расчески, фен, зеркало.

Методические указания

Игровая ситуация «Путешествие на автобусе»

Воспитатель заранее приготовила сюжеты с игрушками:

- Кукла Даша – доктор: 5 шприцов, градусник, фонендоскоп, коробочки с лекарствами;

- Кукла Маша – продавец: корзинка с яблоками, корзинка с бананами, помидор, огурец, связка бубликов.

- Кукла Катя – парикмахер: ножницы, 3 расчески, фен, зеркало;

Воспитатель предлагает детям отправиться на экскурсию по городу на автобусе. Дети садятся на стулья, заранее поставленные по двое, друг за другом. Воспитатель говорит:

Скорей садитесь в автобус,

Друзья!

У нас экскурсия по городу

Отложить её нельзя!

Мы по городу поедем

В разные места заедем!

Би-би-би! Би-би-би!

Если болен ты

К доктору зайди!

Стоп, остановка «Больница»

Воспитатель объясняет детям: «Это Кукла Даша. Она врач. Что делает врач? (Врач лечит.) Воспитатель по очереди показывает предметы, и говорит: «Это инструменты врача». Воспитатель просит называть их: шприцы, градусник, фонендоскоп, коробочки с лекарствами. Сколько у доктора шприцов? (Много.) Сколько градусников? (Один градусник.) Сколько лекарств? (Много.) Кто пришёл к доктору? (Мишка.) Сколько Мишек? (Один.)»

- Рядом с больницей магазин, давайте зайдем!

Воспитатель привлекает внимание детей к следующему сюжету «Магазин»: «Это кукла Маша. Она продавец. Что делает продавец? (Продаёт.) Что продаёт Маша? (Бананы.) Сколько бананов? (Много.) Сколько яблок? (Много.) Сколько помидор? (Один помидор.) Сколько огурцов? (Один огурец.) Сколько бубликов? (Много бубликов.)»

- Посмотрите, Кукла Катя работает в салоне красоты.

Потом воспитатель привлекает внимание детей к другому сюжету «Салон красоты»: «Это кукла Катя. Она парикмахер. Что делает Катя? (Стрижёт.) Сколько у неё ножниц? (Много.) Сколько расчесок? (Много.) Сколько фенов? (Один фен.) Сколько зеркал? (Одно зеркало.)» Воспитатель хвалит детей за правильные ответы.

- Нам пора возвращаться в детский сад.

Дети садятся на стульчики и воспитатель обобщает:

Скорей садитесь в автобус,

Друзья!

Наша экскурсия по городу

Завершена!

В детский сад возвращаться нам пора!

Би-Би-Би-Би!

Март

1-я тематическая неделя «Мамин праздник»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать контрастные по величине предметы и называть их: большая матрёшка, маленькая матрёшка, большие кубики, маленькие кубики, большая лесенка, маленькая лесенка.

Ø Формировать умение сооружать постройки.

Ø Учить собирать 2-х местную матрёшку.

Материал:

Ø Двухместные матрёшки, большие кубики, маленькие кубики по количеству детей.

Ø Большая грузовая машина,

Ø Коробочка.

Методические указания

Игровая ситуация «Матрёшки»

Воспитатель вносит коробку с матрёшками, и предлагает детям посмотреть, что лежит в ней.

Затем открывает коробочку и спрашивает: «Кто спрятался в коробке?» Показывает матрёшку. Воспитатель рассказывает историю детям:

«Жили-были расписные матрёшки. Матрёшка – мама и матрёшка – дочка. (Открывает матрёшку и достаёт маленькую. Закрывает их и ставит рядом.) Какая мама - матрёшка? (Большая.) Какая матрёшка – дочка? (Маленькая.)

Приехали к ним в гости подружки-матрёшки и привезли в подарок кубики для постройки лесенки (воспитатель вкатывает грузовую машину с 2-х местными матрёшками и набором кубиков больших и маленьких)». Воспитатель достаёт и выкладывает шесть больших кубиков и шесть маленьких в ряд, и спрашивает: «Покажите большие кубики, покажите маленькие кубики».

Давайте поможем матрёшкам построить большую и маленькую лесенку. Воспитатель показывает детям, как из шести больших кубиков и из шести маленьких кубиков построить лесенку, и комментирует свои действия. А потом предлагает сравнить лесенки. Воспитатель обыгрывает лесенки: большая матрёшка прыгает по большой лесенке, а маленькая матрёшка по маленькой лесенке. Дети повторяют действия воспитателя и обыгрывают свои постройки с матрёшками и говорят, что у них получилось: «Из больших кубиков мы построили большую лесенку для большой матрёшки, а из маленьких кубиков маленькую лесенку для маленькой матрёшки». Воспитатель хвалит детей.

2-я тематическая неделя «Домашние питомцы»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Формировать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, за, здесь, там, тут).

Ø Развивать умение находить пару.

Ø Формировать умение различать цвет и называть геометрическую форму: круг и квадрат.

Ø Познакомить с треугольником.

Материал:

Ø Мягкая игрушка Попугай.

Ø Клетка для попугая.

Ø Магнитная доска.

Ø 2 одинаковые картинки с изображением: хомяка, попугая, морской свинки, черепахи, кролика, с рыбками.

Ø Мешочек с геометрическими фигурами (по количеству детей): круги, квадраты, один треугольник. Фигуры разноцветные (красные, желтые, синие, зелёные, оранжевые, фиолетовые)

Методические указания

Игровая ситуация «Попугай Кеша в гостях у ребят»

Воспитатель привлекает внимание детей к клетке, которую она поставила заранее на стол и накрыла большим платком: «К нам прилетел Попугай Кеша, он любит играть с детками в разные игры:

- А вы хотите с ним поиграть?

- Тогда давайте поиграем сначала в «Прятки». Смотрите и говорите, где прячется Кеша.

Воспитатель ставит игрушку попугая (на клетку, в клетку, за клетку, под стол), а дети говорят, где спрятался попугай: «Попугай сидит на клетке и т.д.». Каждый раз воспитатель интонационно выделяет предлог или наречие, обозначающее местонахождение игрушки, побуждает детей повторить его. После игры воспитатель хвалит детей за правильные ответы, а игрушку попугая ставит на магнитную доску (как будто Кеша смотрит на картинки).

Воспитатель крепит картинки на магнитную доску, и предлагает посмотреть фотографии друзей Кеши и назвать животное, если дети затрудняются назвать животное, она комментирует их ответы: «Кто это с зелёным опереньем и похож на нашего Кешу? (Попугай, попугайчик.) А это морская свинка, вот хомячок и т.д.»

Попугай предлагает поиграть с ним в игру «Найди пару». Дети по очереди подходят к доске и подбирают парные картинки, воспитатель комментирует действия детей и побуждает повторить: «Пара попугаев, пара свинок, пара хомяков и т.д.»

Воспитатель предлагает детям поиграть в «Волшебный мешочек». Дети по очереди достают из мешочка геометрические фигуры (круги и квадраты), и называют их цвет и форму: «Варя, что ты достала? (Круг.) Какого он цвета? (Жёлтый.) Федя, что ты достал? (Квадрат.) Какого он цвета? (Фиолетовый.)

В конце игры воспитатель показывает детям геометрическую фигуру треугольник: «Кто знает, что это?» Если дети не ответят, воспитатель называет фигуру сама, и просит вместе с ней повторить слово хором, а потом двое-трое детей произносят самостоятельно.

Воспитатель благодарит и хвалит детей.

3-я тематическая неделя «Весна»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умение детей фиксировать внимание на форме предметов и устанавливать тождества и различия по форме.

Ø Развивать умение различать цвет и называть геометрическую форму: круг и квадрат, треугольник.

Ø Развивать умение выкладывать геометрические фигуры однородные по форме и цвету, различать количество предметов: «желтая квадратная бусинка», «желтая треугольная бусинка», «много квадратных бусинок», «много треугольных бусинок».

Материал:

Ø Мягкая игрушка пчелка Майя.

Ø Деревянные бусинки голубые и синие, шнурок.

Ø Магнитная доска.

Ø Коробочка с геометрическими фигурами (на магните) жёлтого цвета: квадраты и треугольники.

Ø 2 картинки – образца, на первой нарисована: ниточка с квадратными желтыми бусинками. На второй нарисована ниточка с треугольными жёлтыми бусинками.

Методические указания

Игровая ситуация «Сделаем бусы для пчелки Майи».

Весна, весна, красная,

Пришла весна ясная!

Птицы громко поют –

Долго спать не дают!

Вот и пчёлка прилетела

Песенку свою запела

ЗУ-З-У-ЗУ!

В гости к деткам я лечу!

Воспитатель обращает внимание детей на пчёлку Майю.

- Кто пришёл к нам в гости? (Пчелка Майя.)

- У Пчелки Майи весной день рожденье, и она хочет, чтобы ей подарили бусы.

- Посмотрите, какого цвета бусинки у меня в коробке? (Голубые и синие.) Я возьму шнурок и буду нанизывать сначала круглую голубую бусинку, потом круглую синюю. Воспитатель предлагает нескольким детям собирать бусы. Каждый ребёнок показывает бусинку и проговаривает название цвета и формы. После выполнения задания воспитатель завязывает концы шнурка и надевает бусы на пчёлку Майю.

- Вот какие красивые бусы мы сделали для пчёлки. Похлопаем.

- Спасибо, друзья, я очень рада подарку, - отвечает пчёлка.

- У меня есть подружки пчёлки, они тоже мечтают о бусах, – говорит пчела.

- Давайте сделаем бусы Пчёлкиным друзьям.

Воспитатель показывает коробочку с геометрическими фигурами жёлтого цвета: квадраты и треугольники.

-Что это? (Квадратики, треугольники.)

- Какого они цвета? (Жёлтого.)

Затем просит детей разложить бусинки резко отличные по форме, на две группы: квадраты и треугольники.

- Сколько квадратных бусинок? (Много.)

- Сколько треугольных бусинок (Много.)

- Молодцы!

Потом воспитатель располагает на магнитной доске 2 картинки – образца, на первой нарисована ниточка с квадратными желтыми бусинками. На второй нарисована ниточка с треугольными жёлтыми бусинками. Она предлагает детям поочередно выложить бусы из квадратиков, и бусы из треугольников. Если дети затрудняются, воспитатель помогает и комментирует: «желтая квадратная бусинка», «желтая треугольная бусинка», «много квадратных бусинок», «много треугольных бусинок».

Воспитатель хвалит детей за то, что они сделали подарки для пчёлки и её друзей.

4-я тематическая неделя «Животные Севера»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Формировать умения различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник.

Ø Формировать умения определять и называть цвет геометрических фигур: красный, жёлтый, зелёный, голубой, оранжевый, фиолетовый.

Ø Развивать умение называть и узнавать животных севера: белый медведь, белая сова, белый волк, морж, тюлень, северный олень.

Материал:

Ø Магнитная доска.

Ø Набор с геометрическими фигурами на магните:

- Красный квадрат в центре в небольшом квадрате изображен белый медведь. Красный маленький квадрат.

- Зелёный квадрат в центре в небольшом квадрате изображена белая сова. Зелёный маленький квадрат.

- Жёлтый круг в центре в небольшом круге изображен морж. Жёлтый маленький круг.

- Голубой круг в центре в небольшом круге изображен северный олень. Голубой маленький круг.

- Оранжевый треугольник в центре в небольшом треугольнике изображен тюлень. Оранжевый маленький треугольник.

- Фиолетовый треугольник в центре в небольшом треугольнике изображен белый волк. Фиолетовый маленький треугольник.

Методические указания

Игровая ситуация «Домики животных»

Воспитатель выставляет на магнитной доске геометрические фигуры и фиксирует внимание на форме и цвете:

- Красный квадрат в центре в небольшом квадрате изображен белый медведь. И поясняет: «Это домик белого медведя, обводит стороны квадрата рукой. Это квадратный домик. Какой это домик? (Квадратный.) Какого цвета домик у медведя? (Красного.)»

- Зелёный квадрат в центре в небольшом квадрате изображена белая сова. Это домик белой совы. Домик белой совы похож на домик белого медведя, он тоже квадратный. Какой это домик? (Квадратный.) Какого цвета домик у белой совы? (Зелёный.)

- Жёлтый круг в центре в небольшом круге изображен морж. Этот жёлтый домик моржа, обводит круг рукой. Это круглый домик. Какой это домик? (Круглый.) Какого цвета домик у моржа? (Жёлтый.)

- Голубой круг в центре в небольшом круге изображен северный олень. Это домик северного оленя, обводит круг рукой. Это круглый домик. Какой это домик? (Круглый.) Какого цвета домик у северного оленя? (Голубой.)

- Оранжевый треугольник в центре в небольшом треугольнике изображен тюлень. Это домик тюленя, обводит стороны треугольника рукой. Это треугольный домик. Какой это домик? (Треугольный.) Какого цвета домик у тюленя? (Оранжевый.)

- Фиолетовый треугольник в центре в небольшом треугольнике изображен белый волк. Это домик белого волка, обводит стороны треугольника рукой. Это треугольный домик. Какой это домик? (Треугольный.) Какого цвета домик у белого волка? (Фиолетовый.)

Все животные живут на Севере, там, где много снега, там, где очень холодно. Был сильный ветер и у домика потерялась дверь. Чтобы звери не замёрзли надо найти каждому домику дверь, такого же цвета, как домик. Посмотрите сколько у меня разных дверей. Воспитатель крепит на магнитную доску маленькие геометрические фигурки такого же цвета, как домики! Давайте поможем животным!

Воспитатель берёт маленький красный квадрат и говорит: «Что это? (Квадрат.) Какого он цвета? (Красный.) К какому домику он подходит? (К домику медведя.)»

По указанию воспитателя дети поочерёдно берут геометрические фигурки, определяют, какого он цвета и формы, и помещают её на нужный домик. Если ребенок затрудняется ответить, воспитатель предлагает обследовать фигурку пальчиком и приложить к домикам.

В конце игры, когда дети все фигуры подобрали, воспитатель делает обобщение: «Белому медведю мы подобрали красную квадратную дверь. Белой сове – зелёную квадратную дверь. Моржу – жёлтую круглую дверь. Северному оленю – круглую голубую дверь. Тюленю – треугольную оранжевую дверь. Белому волку - треугольную фиолетовую дверь».

5-я тематическая неделя «Животные жарких стран»

Занятие 5

Программное содержание:

Ø Формировать умение слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, за, здесь, там, тут).

Ø Развивать умение называть диких животных, обобщающие слова «Животные жарких стран».

Материал:

Ø Набор пластмассовых животных жарких стран: зебра, жираф, слон, бегемот, лев, тигр, кенгуру, носорог, крокодил, обезьяна.

Ø Кубики маленькие и большие, ведёрко.

Методические указания

Игровая ситуация «Как звери прятались»

Воспитатель заранее разложила на столе маленькие и большие кубики. Она выставляет на столе игрушки животных парами друг за другом и рассказывает:

- Собрались на полянке парами звери.

Стоят рядом друг с другом - зебра и жираф,

- Ксюша, назови, как стоят зебра и жираф. (Рядом.)

- А за зеброй и жирафом стоят - слон и носорог,

- Вася, кто стоит за зеброй и жирафом? (Слон и носорог.)

Воспитатель берёт игрушки кенгуру и обезьяны и изображает, как они прыгают:

Скачут звери там и тут

Позовём их –

К е н г у р у, о б е з ь я н а.

Не идут.

После этих слов воспитатель прячет животных за большой куб.

Были тут –

И нет их тут.

Воспитатель спрашивает детей:

- Где скакали звери? (Там и тут.) Где спрятались кенгуру и обезьяна? (За большим кубом.)

Воспитатель продолжает имитировать, прыгающих льва и тигра:

Прыг, прыг

По кубикам.

Были там –

И нет их там.

А потом спрашивает у детей:

Кто прыгал по кубикам? (Лев и тигр.) Где прыгали звери? (По кубикам маленьким)

Где же звери?- спрашивает воспитатель. (Здесь.)

Ушли?

Воспитатель привлекает внимание детей к перевёрнутому ведерку, под которым спрятаны игрушки бегемот и крокодил и говорит:

Вы нигде их не нашли?

-Давайте посмотрим, что под ведёрком. Она поднимает ведёрко, и дети видят бегемота и крокодила.

- Где спрятались бегемот и крокодил? (Под ведром.)

Воспитатель ставит ведёрко и кладёт в него бегемота и крокодила, и спрашивает:

- Куда залезли бегемот и крокодил? (В ведёрко.)

В конце игры воспитатель снова выставляет животных в ряд и делает обобщение: «Зебра, жираф, слон, бегемот, лев, тигр, кенгуру, носорог, крокодил, обезьяна - животные жарких стран».

Апрель

1-я тематическая неделя «Наша семья»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать группы предметов, различать количество предметов: много – один.

Ø Развивать наблюдательность, внимание, умение различать цвета.

Материал:

Ø Магнитная доска.

Ø Набор фигурок: пирог на столе, ваза с яблоками на столе, мама в красном платье, мама в желтом платье, папа, брат, сестра с фиолетовым бантом, сестра с голубым бантом, пёс лохматый, бабушка, дедушка в синей рубашке, дедушка в зелёной рубашке.

Методические указания

Игровая ситуация «Сказка про день рожденье» (досказка с опорой на картинку)

Воспитатель читает шведскую песенку и на магнитной доске, в соответствии текста, выкладывает фигурки: пирог на столе, мама, папа, брат, сестра, пёс лохматый, бабушка и дедушка.

В воскресенье, в воскресенье,

Будет чей-то день рожденья!

Мы печём пшеничные

Пироги отличные.

Кто придёт к нам пробовать

Пироги пшеничные?

Мама, папа, брат, сестра,

Пёс лохматый со двора.

И другие все кто может,

Пусть приходят с ними тоже.

Кто же может к нам прийти?

Ну, конечно, бабушка и дедушка!

Вот и в сборе вся семья!

Воспитатель задаёт вопросы детям по содержанию потешки:

- Сколько человек будут пробовать пироги отличные? (Много.)

- Назовите всю семью. (Мама, папа, брат, сестра, бабушка и дедушка.)

- А сколько было собачек? (Одна.)

-А сейчас мы поиграем в игру «Что изменилось?». Дети закрывают глаза, воспитатель меняет изображения.

- Что изменилось? ( На столе вместо пирога ваза с яблоками).

Игра повторяется несколько раз, каждый раз заменяется один компонент (У мамы было платье красное, а стало желтое, у дедушки рубашка была синяя, а стала зелёная и т.д.)

2-я тематическая неделя «Наш город»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Формировать у детей представление о том, что один и тот же предмет можно строить по-разному (дома бывают высокие и низкие, разной формы).

Ø Формировать умения различать предметы по форме, величине, обозначать их словами: кубик, кирпичик, призма (крыша), большой, маленький, высокий, низкий.

Ø Развивать умение сравнивать образцы.

Ø Формировать умение сооружать несложные постройки.

Ø Упражнять в запоминании способов выполнения постройки дома, последовательности действий. Развивать предметные действия.

Материал:

Ø Игрушки: кукла, курица, мышка, собака,

Ø Набор кубиков и кирпичиков больших и маленьких.

Ø Коврик, на котором изображена дорога.

Методические указания

Игровая ситуация «Разные дома»

Воспитатель заранее подготовила коробку с кубиками и кирпичиками, коврик.

Одинаково построила на коврике два домика из 4-х кубиков, кирпичика, призмы-крыши, но один из больших кубиков, а другой домик из маленьких кубиков. (Ставлю кубик на кубик на некотором расстоянии друг от друга. Сверху накладываю плашмя кирпичик, а затем призму-крышу). Рядом с большим домиком стоит игрушка курицы, а с маленьким домиком – мышка. Воспитатель обращает внимание на постройки, посадив куклу рядом с домиками, и рассказывает стихотворение:

Кубики, кубики –

Синие и красные,

Жёлтые, зелёные –

Строим с Дашей домики!

Есть у каждого свой дом:

Спит в курятнике наседка,

В норке – мышь, её соседка.

Воспитатель показывает большие и маленькие кубики и кирпичики, и спрашивает:

- Что это? (Кубик.) Какой он? (Большой.) А это? (Маленький.)

- А это? (Кирпичик.) Какой он? (Большой.) А это? (Маленький.)

- А это призма-крыша. Что это? (Призма-крыша.) Какая она? (Большая.) А это? (Маленькая.)

- Из чего мы с куклой Дашей построили домики? (Из кубиков, кирпичиков и призмы-крыши.)

- Какого цвета кубики, кирпичики и призмы? (Синие и красные, жёлтые, зелёные.)

- Это чей дом? (Курицы.) А это чей дом? (Мышки)

- Одинаковы ли эти домики? (Разные.)

- Чей дом больше? (Курицы. У курицы большой дом.)

- Чей дом меньше? (Мышки. У мышки маленький дом.)

- Покажи, Кира, высокий домик.

- Покажи, Даша, низкий домик.

Я из кубиков построю

Будку и забор,

Пусть в будке дремлет пёсик Том.

Воспитатель показывает и рассказывает, как построить будку из больших 4-х кирпичиков и призмы, и забор из 2-х кирпичиков:

- Сначала я поставлю кирпичик на длинную узкую сторону, приставляя с двух сторон вертикально по одному кирпичику. Сверху кладу плашмя кирпичик – перекрытие и на него треугольную призму – крышу. И дополняю постройку кирпичиками. Ставлю их на длинную узкую сторону с двух сторон от домика – это заборчик. Иди пёс Том спи в будке!

- Чей это дом? (Собаки.)

- У собаки большой или маленький дом? (Большой.)

Воспитатель предлагает детям построить дома большие и маленькие и обыграть постройки. Она контролирует, как дети запомнили и используют способы выполнения постройки дома, последовательности действий.

3-я тематическая неделя «Весна»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умения группировать однородные предметы по цвету, различать количество предметов: много - много.

Ø Формировать умения различать и называть геометрические фигуры и их величину: квадрат, круг, треугольник, овал; большой, маленький.

Ø Формировать умения определять и называть цвет геометрических фигур: оранжевый, зелёный, синий, белый.

Ø

Материал:

Ø Магнитная доска.

Ø Набор фигурок: жёлтое круглое солнце, 2 голубые овальные лужи, весёлый мальчик.

Ø Набор плоскостных геометрических фигур: оранжевый квадрат, белый круг, зелёный треугольник, синий овал; 7 оранжевых овалов, 7 зелёных овалов, 7 синих овалов,7 белых овалов.

Методические указания

Игровая ситуация «Весенняя история»

Воспитатель размещает на магнитной доске картинки (жёлтое круглое солнце, голубые овальные лужи, весёлый мальчик) и рассказывает:

Вот пришла весна, весна,

Очень тёплая она,

Солнце греет, тает снег,

Веселится человек.

- Что появилось на небе? (Солнце.)

- Какое солнце? (Круглое, жёлтое.)

- Что случилось со снегом? (Тает.)

Воспитатель показывает голубой овал и говорит:

- Это лужицы, они похожи на овал? На что похожи лужи? (На овал.)

Воспитатель на магнитной доске убирает предыдущий материал и размещает большого размера геометрические фигуры оранжевый квадрат, белый круг, зелёный треугольник, синий овал.

- Посмотрите, это домики, они разной формы. Воспитатель показывает фигуры по очереди и спрашивает, какой они формы и цвета:

- Что это? (оранжевый квадрат, белый круг, зелёный треугольник, синий овал.)

- Какие это фигуры большие или маленькие? (Большие.)

Затем раздаёт детям овалы и предлагает обвести его края пальчиками.

- Какие я вам раздала овалы? (Маленькие.)

- Катя, у тебя какого цвета овал? (Оранжевый) А у Матвея какого цвета овал? (Белый. И т.д. зелёный, синий).

После того, как дети определили цвет своего овала, воспитатель предлагает разместить их к соответствующим по цвету большим геометрическим фигурам. Если дети затрудняются, воспитатель помогает сопоставить цвета друг с другом.

- Сколько на квадрате овалов? (Много.) Какого цвета квадрат и овалы? (Оранжевые.)

- Сколько на круге овалов? (Много.) Какого цвета круг и овалы? (Белые.)

- Сколько на треугольнике овалов? (Много.) Какого цвета треугольник и овалы? (Зелёные.)

- Сколько на овале овалов? (Много.) Какого цвета большой овал и маленькие овалы? (Синие.)

В конце игры воспитатель хвалит детей и обобщает: «На оранжевом большом квадрате маленькие оранжевые овалы, на большом белом круге белые овалы, на зелёном большом треугольнике зелёные овалы, на синем большом овале маленькие синие овалы».

4-я тематическая неделя «Цветущий луг»

Занятие 4

Программное содержание:

Ø Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - много.

Ø Формировать умения различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Ø Формировать умения определять и называть цвет геометрических фигур: красный, жёлтый, голубой, фиолетовый.

Материал:

Ø Магнитная доска.

Ø Набор плоскостных геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

Ø Набор цветов по 5 штук: тюльпаны, розы, васильки, фиалки.

Методические указания

Игровая ситуация «Вазы для цветов»

Воспитатель располагает на магнитной доске девочку Таню, цветы и вазы разной формы (круглая, квадратная, треугольная, прямоугольная) и рассказывает детям:

- Собрала Таня много цветов:

Тюльпаны жёлтые, красные розы, синие васильки, фиолетовые фиалки.

- Какие тюльпаны? (Жёлтые.) Сколько тюльпанов? (Много.)

- Какие розы? (Красные.) Сколько роз? (Много.)

- Какие васильки? (Голубые.) Сколько васильков? (Много.)

- Какие фиалки? (Фиолетовые.) Сколько фиалок? (Много.)

И решила Таня из них собрать букеты.

Давайте поможем Тане собрать букеты: букет жёлтых тюльпанов, букет красных роз, букет голубых васильков, букет фиолетовых фиалок.

Дети берут цветы и группируют их 4 букета. Воспитатель комментирует выбор детей.

Взяла Таня разные вазы, чтобы поставить в них букеты цветов. Но не знает, куда какие цветы поставить. Воспитатель предлагает детям подумать и рассмотреть вазы, и спрашивает:

- Какая это ваза? (Круглая.) Какого она цвета? (Жёлтая.) Какой букет цветов подойдёт для жёлтой вазы? (Жёлтые тюльпаны.)

- Какая это ваза? (Треугольная.) Какого она цвета? (Красная.) Какой букет цветов подойдёт для красной вазы? (Красные розы.)

- Какая это ваза? (Квадратная.) Какого она цвета? (Голубая.) Какой букет цветов подойдёт для голубой вазы? (Голубые васильки.)

- Какая это ваза? (Прямоугольная.) Какого она цвета? (Фиолетовая.) Какой букет цветов подойдёт для фиолетовой вазы? (Фиолетовые фиалки.)

Воспитатель помогает детям поместить букеты цветов в вазы.

В конце игры воспитатель хвалит детей и обобщает: «Вот круглая жёлтая ваза. В ней букет жёлтых тюльпанов. Вот красная треугольная ваза. В ней букет красных роз. Вот голубая квадратная ваза. В ней букет голубых васильков. А это фиолетовая прямоугольная ваза. В ней фиолетовые фиалки».

Май

2-я тематическая неделя

игры с кинетическим песком «Песочные истории»

Занятие 1

Программное содержание:

Ø Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

Ø Различать количество предметов: один - один.

Ø Развивать умение группировать однородные предметы по величине.

Ø Развивать предметные действия.

Материал:

Ø Игрушечный набор различных форм для выпечки, кулинарные высечки, скалка.

Ø Кинетический песок.

Методические указания

1 игровая ситуация «Готовим печенье».

Воспитатель предлагает детям быть Кулинарами и приготовить печенье для кукол.

- Сначала надо раскатать песок как тесто.

- Потом при помощи форм-вырубок сделать печенье различной формы и величины (большие и маленькие). И угостить большую куклу большими печеньями, а маленькую маленькими печеньями.

- Варя, какие ты сделала печенья? (Большие.) Ты какую угостишь куклу? (Большую.) Сколько ты печенья дала кукле? (Одно.)

- Кира, а ты какие сделала печенья? (Маленькие.) Ты какую угостишь куклу? (Маленькую.) Сколько ты печенья дала кукле? (Одно.)

2 игровая ситуация «Подводное царство».

Программное содержание:

Ø Развивать умение различать предметы по форме и называть их: круг, квадрат.

Ø Различать количество предметов: много - много.

Материал:

Ø Кинетический песок.

Ø Игрушечный набор различных форм морских обитателей (рыбка, краб, морская звезда, морской конёк).

Методические указания

Воспитатель лепит из песка рыбку и краба и рассказывает сказку о подводном царстве:

- Жила-была Рыбка. Она любила жить в круглых домиках. У неё был сосед краб. А Краб жил в квадратном домике.

Воспитатель предлагает детям взять соответствующие формочки (круглую и квадратную) и сделать рубке и крабу домики (отпечатки формочек).

- Какой у рыбки домик? (Круглый.)

- Какой у краба домик? (Квадратный.)

Воспитатель усложняет задание:

- По соседству с Рыбкой и Крабом жила Морская Звезда в домике без углов и Морской конёк в домике с углами.

- Вика, сделай домик без углов для Морской звезды. Какую формочку тебе надо взять? (Круглую.)

- А Вася сделает домик для Морского конька с углами. Какую формочку тебе надо взять? (Квадратную.)

- Сколько морских обитателей? (Много.) Сколько домиков? (Много.)

3 игровая ситуация «Бусы для мамы».

Программное содержание:

Ø Развивать умение чередовать предметы разной формы.

Ø Различать количество предметов: один - один.

Материал:

Ø Кинетический песок.

Ø Игрушечный набор различных форм морских обитателей (рыбка, краб, морская звезда, морской конёк).

Методические указания

Воспитатель с помощью формочек выкладывает из песка цветочек и спрашивает:

Что я сделала? (Цветочек.) Сколько цветочков? (Один.)

Затем сделала слоника.

Что я сейчас сделала? (Слоника.) Сколько слоников? (Один.)

И снова сделаю цветочек.

- Какая фигурка будет следующей? (Слоник.) Если это легко – усложняю. Два цветочка, один слоник и вновь два цветочка. Что следом?

3-я тематическая неделя «Песочные истории»

Занятие 2

Программное содержание:

Ø Развивать умение выкладывать предметы разной формы в возрастающем и убывающем порядке.

Ø Развивать умение различать контрастные по величине шарики и называть их: большой, маленький.

Ø Различать и называть количество предметов: один - много.

Материал:

Ø Кинетический песок.

Ø Мерные ложечки из Fix Price, использую 3 величины (в наборе 5 штук разного размера).

Ø Резиновые игрушки Гена крокодил, Чебурашка.

Ø 2 игрушечные тарелочки.

Методические указания

1 Игровая ситуация «Мороженое»

Воспитатель разыгрывает сюжет:

- Пригласил Гена Крокодил в гости Чебурашку и решил угостить его мороженым. Помогите сделать мороженое самое маленькое и самое большое.

Дети делают мороженое трёх размеров и выкладывают в возрастающем и убывающем порядке, и называют величину мороженого.

- Угостите Чебурашку, положите на тарелочку одно большое мороженое. А Гене Крокодилу положите на тарелочку много маленьких мороженок. Если это легко – усложняю.

2 Игровая ситуация «Автомобили»

Программное содержание:

Ø Развивать умение выкладывать предметы одинаковой формы последовательно друг за другом.

Ø Различать и называть количество предметов: один - много.

Материал:

Ø Кинетический песок.

Ø Набор формочек машин контрастных по величине.

Ø Маленькие игрушки от киндеров.

Методические указания

Воспитатель делает из формочки машину и разыгрывает сюжет:

- Решил Мишка покататься на машине, но ему было скучно кататься одному.

- Какую я сделала машину? (Большую.)

Сделайте маленькие машины для Маши и пчелки.

- Глеб, сколько ты сделал машин? (Много.) Какую ты сделал машину? (Маленькую.)

Когда дети сделают ещё машины, воспитатель ставит машины рядом друг с другом и рассказывает:

- Поставил Мишка машину на стоянку.

_ Сколько машин на стоянке? (Много.) Если это легко – усложняю, например, едут по дороге машины: большая, маленькая, большая. Какая следующая?

4-я тематическая неделя «Песочные истории»

Занятие 3

Программное содержание:

Ø Развивать умение выкладывать предметы разной формы и величины в возрастающем и убывающем порядке.

Ø Развивать умение различать контрастные по величине формы и называть их: большой, маленький.

Ø Различать и называть количество предметов: один - много.

Материал:

Ø Кинетический песок.

Ø Игрушечный набор от сортера различных форм.

Методические указания

1 Игровая ситуация «Пирамидки»

Предложить детям вылепить формы с помощью фигурок от сортера. Можно усложнить задачу, предложив детям не просто вылепить фигурки, но и сопоставлять их с изображениями. Для этого можно использовать любые карточки с геометрическими фигурами.

2 Игровая ситуация «Приготовим обед для животных»

Программное содержание:

Ø Развивать умение выкладывать предметы разной формы и величины в возрастающем и убывающем порядке и делить их стекой на части.

Ø Развивать умение различать контрастные по величине формы и называть их: большой, маленький.

Ø Различать и называть количество предметов: один – много, много-много.

Материал:

Ø Кинетический песок.

Ø Набор формочек разной формы и величины.

Ø Набор игрушек Маша и медведь.

Методические указания

Воспитатель предлагает детям вылепить из песка «хлеб», «масло» или колбаски, и нарезать хлеба, приготовить бутербродики.

3 Игровая ситуация «Башни»

Программное содержание:

Ø Развивать умение выкладывать предметы разной формы и величины в возрастающем и убывающем порядке.

Ø Развивать умение различать контрастные по величине формы и называть их: большой, маленький, высокий, низкий.

Ø Различать и называть количество предметов: один - много.

Ø Развивать умение различать постройки из песка по форме и называть их: круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник.

Материал:

Ø Кинетический песок.

Ø Набор стаканчиков разной формы и величины, вкладывающихся друг в друга.

Ø Маленькие игрушки от киндеров.

Методические указания

Воспитатель предлагает построить башню из 3-х форм и назвать их в убывающем и возрастающем порядке; усложнение – построить башни, как можно выше и предложить детям сравнить башни по высоте.

Используемая литература

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Изд. «Мозаика-синтез» М. 2015г.

2. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений с детьми 2-3 лет» Изд. «Мозаика-синтез» М. 2015.

3. Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. Первые шаги в математику» ТЦ «Сфера» М.2009г.

4. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под редакцией С.Л.Новоселовой. Москва. 1985 г.

5. Громова О.Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста. Москва 2005 г.

6. Ерофеева Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. Москва. 2005 г.

7. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Москва, 1974 г.

8. Теплюк С.Н. Большой – маленький. Москва, 2000 г.

9. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребёнка»